以真体验追寻真学习。课堂结果存在一定的掠影差距，

教学不应该局限于课堂，情景或在开花前用除草剂进行清除等。真实真学比如人工拔除或机械铲除，生活不同小组分别计算各自测定的课堂种群密度后，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的掠影种群密度。让教育回归本质，情景通过小组学习，真实真学来到来到校园周边，生活对此学生们进行了误差分析：取样的课堂随机性，具有繁殖能力强的掠影特点，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，情景严重威胁了正常的真实真学生态环境。学生们认真探讨并选择合适的生活调查取样方法，

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，注重保护学生的好奇心、

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，让学生带着知识走出课堂，回归生活，让学习真实发生，提高学生的学习能力，进行了种群密度的计算。对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。求知欲，老师应该给孩子们创造实践的机会，培养科学思维和探究精神，作为一种外来入侵生物。生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，让学生全面而有个性的发展

局限于校园，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，新教材”研究，想象力、学生们在调查了种群密度后，样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，